怎样提**率？
方向正确是**的效率。如果方向搞错了，就会越努力越糟糕。大到国家治理，小到写一篇文章，如果方向没有找到，很多的努力都是白费的。
这里也有一个问题：找到正确的方向，与费力找方向的关系。所有的收获都以浪费为前提，没有谁能够事事百发百中，且永远百发百中。那么如何才能更有效地在当下找到正确的方向呢？重要的方法，就是找老人、有经验的人。这些人的人生已经浪费过了，他们的经验能帮助后人少走弯路。学习历史、学习外地经验，就是这个道理。
效率的提高不在于做事的当时，而在于没事儿的时候。做事的时候忙乱，事后却不知道反思，不知道学习如何提高工作效率，结果到了下次仍然是忙乱。
忙乱当中应该记住哪些困难需要解决，哪些技能需要学习。要常问一个问题：有没有更好的方法？比如从分散在三四层、十几个文件夹当中的2000多张图片中，如何把像素特别低的图片快速清除掉？
应该保持一个基本的认知：只要不是高精尖、前无古人的工作，那我们现在遇到的困难，别人也遇到过，而且很多人已经给出了解决方案，只是我们不知道而已。比如前面的问题就可以下载一个文件管理软件，几分钟就可以解决，否则花一个小时也不止。
学习是要花时间、花精力的，所以很多人不愿意把时间花在学习上，而愿意加班加点。对领导来说，看到下属在加班加点，便认为他们工作很努力，其实这是一种假象。如果不是“忠诚比赛”，领导如何认为并不重要，重要的是熬夜工作的人也认为没有办法。其实办法一定是有的。
提**率还要有硬件条件保障。比如电脑，如果打开一张图片要花很长时间，还经常死机，这样不仅影响速度，更影响心情，当一个人心情烦躁的时候，效率不可能高。——这又涉及到一个更深层次的效率问题：要给工作人员以较高的硬件保障，同时让他们感觉到自己被尊重、有价值，这是提**率的核心的核心。
效率不仅仅是执行者的事，领导的效率更有利于促进整体效率。领导能够调动资源，其价值也在于此，而不在于他个人如何能干。能够迅速的调动资源，满足执行者的需求，整体效率必然提升。
领导的效率还在于决策正确。“一将无能，累死千军。”千军累死，说明是低效率。比如一堂大课，主题不定，几易其稿也没用。何也？操作者干了决策者事儿。确定课程主题方向属于决策者的事情，决策者效率低，执行者也就跟着低下去了。
用人决策更影响效率。比如有人是优秀的仲裁员，可是他从来没有搞过布展，甚至连图片像素都搞不清楚，不知道屏幕分辨率和打印分辨率有很大差别，安排这样的人搞布展，肯定影响效率。这样的人虽然每天起早带晚，能够冲得上，但是打不赢。这与其个人能力固然有关，但与领导用人不当更有关系。领导要用人得当，就要了解人；了解人又是平常的功夫了。执行者平时要多学习，***平时要多了解人，这样才能在关键时刻保证效率。
按程序办事，可以提**率。程序**的好处是可以避免走弯路。人的特点，往往是急于动手，看上去快，实际上慢。程序是在不断的实践中形成的，不会有一种程序故意破坏效率，而总是保证效率。比如，布展的正常的程序是先做好大纲、选好图片，再进行设计。而在实际当中，一旦时间紧张，往往同步推进。事实上，大纲、图片与设计是前后关系，硬要变成同步关系，其结果是效率的降低，而不是效率的提高。设计图出来，才发现大纲不合适、图片要更换，改得一团糟，到最后还得按常规程序：先写出大纲，再确定图片，最后进行设计，结果效率反而提高了。
因为不按程序办事而影响效率，一般情况下原因在领导。因为只有领导才有权力改变程序。作为执行者怎么办？我的建议是阳奉阴违：不要正面顶撞，因为事情紧急，领导的情绪也不好；执行时还是按程序办。领导着急，是为了提**率；自己按程序办，也是提**率，大目标是一致的。
要学习领导讲话
“两学一做”活动，学党章，是要了解党章，将其作为行动指南；学习习近平讲话，是要把习近平的思想贯穿下来。如果每个人都按照自己的想法办，很难形成一个拳头，也可能南辕北辙、费力不讨好。这就是学领导讲话的意义所在。
这里有一个危险，那就是领导的指示如果错了，那么全体就都错了。需要一个纠错机制。但这只是理论上而言，现实来讲，一位负责任的领导在讲话之前一定做过调研，越重要的讲话，调研越深入。比如十八大报告，起草之前会有多个调研组到全国各地搞调研，起草之后又不知道修改了多少次。在这样的基础上写出来的报告，方向大致错不到哪里去。
可怕的问题是：做调研的时候不是从实践中找思路，而是为领导意图找证据。如果领导意图正好与现实相契合，那是**，如果不同必出问题，大小而已。
学领导讲话也有一个跟自己思路对照的问题。有两种可能：一是与自己想法一致，二是与自己想法不一致。如果一致，万事大吉；如果不一致，怎么办？在无法沟通的情况下，只能先听领导的，因为他掌握方向，而且掌握的信息也比自己多。
以教育基地建设这个单项工作为例，基地建设需要有一个总的灵魂，这个灵魂就是主要领导，而他的想法要转变为每个人的行动指南，需要有一个过程。他讲话的时候不可能每个人都在旁边听，没有听到的人也要能够了解其意图才好，如何了解？就需要一定的途径，比如把他的讲话整理出来发给全体工作人员。
领导要决策正确，就要广泛听取意见。听取意见的过程其实很微妙，有些人了解领导意图，就贴着领导的意图讲；有些人不了解，就只谈自己的看法。所以领导开座谈会，**找那些自己不熟悉的人，这样能够听到不同的声音。领导最需要“黑石头”，这块石头不知道从哪里打进来，可能打破窗子，让人警醒。
关于概念
很多事情我们以为清楚，其实不清楚，比如，爱国与爱党爱社会主义相统一，要好好理解，就要搞清楚“相统一”是什么意思？爱国，但不爱党是否是统一？国是什么意思？是国家制度？还是领土，还是文化，还是传统？党又是什么？是党的宗旨，党的架构，还是一个个党员领导干部？社会主义同样存在这样的问题。还有一个更常见的问题，那就是：什么是爱？有一首歌说，什么是爱？说也说不清楚。
禅宗很早就认识到这一点，有人说自己心不安，于是禅师说，把你的心拿来我给你安。可我的心在哪里呢？
工作性质决定人员素质
从急难险重的基地打造过程中，可以看出地市党校的师资队伍总体上是一支政治素质高，但能力水平较低的队伍。政治素质高是长期教育的结果，且分析一下能力水平低的原因（不特此哪所党校，而是泛指这一层次的党校）：
首先是个人进入党校，多数没打算拼搏进取。在很多人的眼里，党校就是一个养老的地方，想干一番事业的人，往往不会到党校。抱着安逸心态，不可能像进入组织部门那样积极努力。更重要的是，这种想法的人聚在一起，会形成一种风气，一些刚进入党校的年轻人进取之心也会慢慢磨逝。
二是党校因为级别高半格，安排到这里的领导不少是出于级别的考虑，而非出于党校事业发展的考虑，所以班子成员一般年龄较大，进取心相对不足（威海党校可能是例外）。
三是党校的工作性质决定其几乎遇不到急难险重的任务，没有实战的机会。设想一下：即使平时总打演习的队伍，真的上了战场也会不适应，更何况是一只连演习也没有的队伍呢？
人才一般有四种：一种是态度好、能力强；第二种是态度好，但能力不强；第三种是态度不好，但能力尚可；第四种是态度不好，能力也不行。地级党校极少**种人才，多的是第二、三类人。还有一些人自己本身能力不行，但并没有认识到，更不承认，反而觉得自己很有水平、讲得很道理，而领导专家说的反倒不看在眼里。
在党校队伍中，最舒服的是一般老师，其次是部门主任，最难的是领导层，因为工作干不上，只能领导们亲自动手。