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笔记本音乐制做学案使用多媒体5的体验
中学生可以按照自己的情况进行操作，并可以检测困难；她们可以阅读和学习真实的发音和语气。动漫屏幕代替了传统的大型黑板，幻kt板和书籍上的静止图片和文字剌激了中学生对知识的渴求。在轻松而愉快的环境中训练英文的能力大大增强。班主任可以通过监视，对讲和切换功能来控制和理解中学生的学习，以为中学生提供帮助。一些练习是在游戏中进行的，使计算机可以判定中学生的答案。若果是错误的，则“对不起”或“再次”出现；若果是对的，将会出现笑容或掌声。这样，它是知识渊博且有趣的，使中学生才能在学习过程中感遭到成功的乐趣，并提高她们对学习的兴趣和信心。
4。可以完全动员中学生的热情
依据信息理论的观点，学习新知识的过程必须经历几个感知，理解，记忆和应用的阶段。CAI集成了各类媒体技术，比如图形，文本，动漫和声音，并互相作用或出现，这可以吸引中学生的注意力很长时间。它使她们可以使用眼睛，耳朵，嘴和手，大大减短了她们的想法过程，剌激了她们的好奇心并动员了中学生的学习计划。
2。关于多媒体教学的一些看法
1。课程的生产须要仔细研究教科书并仔细打算课程。
多媒体课程的生产须要大量精力和时间来学习教科书，仔细打算课程并搜集材料。只有以这些方法生产的讲义能够形成最佳疗效。它须要从以下方面进行注意。
（1）研究教科书，设计应重点关注教科书的内容，突出关键点，并注意遵照中学生的思维规则，并从外部到内部指导和手册，从浅层到深度。
（2）专注于教学步骤，仔细搜集材料并创建各类必要的沟通情况，便于可以生产具有传染性的多媒体课程软件，以集成各类信息和功能，比如文本，图象，声音和动漫。
（3）按照中学生的实际水平提供并创建个别场景，为中学生提供大量的语言练习机会，并发展中学生的语言学习能力。
2。班主任的主要角色在多媒体教学中至关重要
班主任作为多媒体操纵者和组织者在多媒体教学中的作用十分重要。一方面，老师应当把握多媒体使用和组合的时机，另一方面，班主任应当才能控制课室的节奏，并使课室开朗而没有混乱。她们除了应当迸发中学生的兴趣并实现教学目标。课程不应由您的眼睛松开。走。
3.多媒体具有其他媒体难以替代的特殊疗效，但这并不意味着创新必须舍弃传统。
传统的教学方式具有自己的价值。可以在几分钟内在通用课室中完成的场景创建不须要耗费数小时创建Flash动漫即可完成。为了多媒体，我们不应使用多媒体。我们使用多媒体在教学方面做得挺好。所有的教学举措都围绕着这个。更重要的是，并非每位班级都适宜讲义。
4。现有现象
目前，大多数自制课程都是示范类型，对于中学生来说，培训机会较少。欠缺互动培训，比如为中学生设计的角色饰演，问答练习。许多课程都没有沟通或互动。班级一般成为“图片显示课”或“音乐欣赏课”
5。更新您的概念并无休止地学习
许多英文班主任对CAI没有太多的了解和理解，但是没有为快速发展的信息技术及其对法语教学的影响做好打算。一些老师对多媒体课程的可行性持怀疑心态。这影响了班主任与新概念和新技术联系的过程。低水平的计算机使用也是影响CAI进度的诱因之一。前面提及的缺点与计算机使用的低水平主要有关。
多媒体教学在德语教学中的应用是一件新事物。它在教学中的应用反映了现代信息技术对我们的教学的影响，但是在英文教学方面具有广泛的发展前景。作为新世纪的法语老师，有必要把握时代的心跳，学习现代信息技术，更新教学概念和教学方式，并更好地进行日语。
使用多媒体6
随着的广泛应用，传统的课堂教学模型也发生了根本性的变化。可以相信，多媒体技术可以完全替代传统的“粉笔+黑板”教学方式。除了这么，它还可以有效地抒发未能通过教学中传统方式描述或解决的“困难”，并将其弄成“微观”的观点。宏观”，修改“静态到动态”，扩大黑板的区域无限制...等等，因而导致中学生在学习中的乐趣。不用说，多媒体技术将更多地步入课堂和更多，因而大大提升了教育的效率和质量。
现今的问题是，因为年纪限制，大多数中年和老年人的老师都很难学习这项新技术。尤其是由于她们遭到传统教育概念的影响，许多老师不喜欢这些新事物，有些老师甚至具有抵抗力，这极大地限制了多媒体技术的广泛发展，可避免许多高质量的课程被充分借助，因而造成。在浪费这种优质资源和增加教学效率之类的问题中，也早已清楚地曝露下来。
怎样在新情况下解决这种问题，作者觉得，第一件事是改变中年和老师的教育概念。通过杰出的年青班主任的多媒体电子教学课程的演示角色，老师可以充分体验多媒体技术为课堂教学带来的巨大优势，并逐步改变这种老师的死板思想；其次，所有单位都应定期组织中年和老年人。应从新技术中对班主任进行培训和学习。培训必须是实用的，而不仅仅是方式。她们可以使用“年轻人领导中年人”和“小人率领奶奶”，以帮助老师早日把握新技术的使用，并逐步实现熟练营运并提升她们的动手能力的目标。还应完善合理的奖励和惩罚制度，以强化和确保在行政上应用多媒体电子教学课程。
我相信，在采取了个别举措以后，更多的中年和老师将步入这个新领域。她们将能否迅速甩掉传统教育的禁锢，改变对多媒体技术的反感，并逐步熟练。使用现代新的教育技术进行教学无疑将大大提升教学质量，并真正施行教学变革工作。
使用多媒体7
我们的中学特别注重教学方式的改进和研究，并完善了多媒体课室。这种多媒体课室的功能是将现代电子通讯和其他设施应用于教学，包括网路，计算机，视听设备（记录器，DVD机器，音响等）和数学投影仪。它可以使用多媒体进行教学，它可以使用抒发图片和文本，声音和图象的方式，以及跨时空抒发的运动和静止，极大地提高了中学生对具象事物和过程的理解和觉得，并注入新的看法步入课堂教学。活力优化了课堂教学结构，激活课堂气氛，剌激中学生对学习的兴趣，并在提升教学质量中发挥重要作用。同时，它优化了大量的教学内容和教学方式的组合，使教学内容愈加充实和班级能力更大，这有利于培养中学生的创新能力。通过将多媒体应用于教学实践，我经历了多媒体在教学方面的优势，但是也认识到多媒体在教学应用中的局限性以及应注意的问题。让我从这种方面谈论我的意见。
1。我们必须正确，灵活地处理班主任与中学生之间的关系；教科书和媒体
多媒体在教学中的使用主要是为了提升教学的生动，形象和直觉。使用计算机设计黑板可以使黑板愈发处理，清晰，有条理和高度逻辑，这可以节约写作时间并使课程降低信息的量，了解更多信息，了解更多信息，更详细地记住并更深入地理解。这是使用多媒体教学和目的的优点。
现代课堂教学过程中有四个主要的饮食元素：班主任，中学生，教科书和媒体。这四个元素联接并互相作用以产生有机整体。要使用多媒体来协助课堂教学，必须正确处理四个要素之间的关系。
班主任-知识的组织者，讲师，助手，助手和推动者，意为建筑，而不是积极院士的知识灌输者；中学生|知识意义的主动构造者，而不是外部剌激的被动接受者和知识灌输的对象；教科书提供了积极建设中学生的对象，而不是满足班主任灌输中学生的对象；媒体将创建学习情况，并积极学习，协作，控制和完成知识的含意。建立认知工具，而不是班主任拿来灌输中学生的手段和技巧。可以看出，多媒体辅助课堂教学仍应完全反映班主任和中学生的主要角色的主要作用，并突出了多媒体的辅助功能。多媒体不能简单地取代班主任的教学。
多媒体辅助课堂教学的使用是课堂教学发展的不可防止的趋势。只要我们正确处理课堂的四个要素与科学开发多媒体软件之间的关系，我们绝对能否把握教学重点，打破困难并实现多媒体辅助课堂教学的使用。目的。
2。使用多媒体协助教学后，您须要更多地打算课程
随着多媒体课堂教学的深入发展，多媒体教学课程的生产显得越来越急迫。班主任一般喜欢使用她们开发的讲义，但是在应用过程中会愈加便捷，并且在开发过程中，您必须注意讲义的必要性和科学性质。，避免课程“文本化”，“过度量化”，“单人”和“混乱”以及教案的不适当性。在教学软件的生产和开发上耗费的时间一般是几次或几次课程。因而，多媒体在教学中的应用除了涉及教育概念的转变，并且反映了良好的班主任道德。实践表明，在课堂教学中使用多媒体时，它是制做良好教学课程的关键。我觉得：
1。编译课程。使用多媒体教学除了是教学方式和教学方式的简单变化，但是从整体教学高考虑了它。因而，教学表格和手段必须服务于教学内容，而课程计划的写作必须遵循多媒体应用程序，这要求班主任更仔细，深入地研究教学课程，把握教科书的要求，并剖析教学的要求，并剖析教学的要求对象。
2。选取的材料。生产课程所需的教学资源一般是分散的，而不是系统的。这要求我们设计教学媒体资源（包括文本，视图，音频和视频等）的合理组合，以使其成为完整的课堂教学系统。
在教学过程上将其保存在资源库中以进行调用。教学资源的搜集和集成应从从头到尾的教学需求开始，并整合我们的教学思想，教学风格和技巧。在确定课程计划的前提下，您必须编撰一个脚本来制做课程和教学流程图，并按照计划仔细选择适当的材料，比如各类图形，动漫，音乐等。
3。当心翼翼。有了良好的课程计划和适当的材料，您必须仔细考虑生产计划，便于可以与多媒体教学的文本，图象，声音和其他方面同时协调课程计划，并努力优化组合并取得最佳疗效。
4。精通营运。课程完成后，您须要在上课之前多次练习操作以正确操作并在课堂教学中自由应用。
3.教学施行中要注意的事情
多媒体教学可以轻松地使教学模型相像，因而我们应当注意教学的个别观点：
1。在教学中，以班主任的个人魅力和有趣的解释感染中学生。教学是一种艺术，老师既是编剧和艺人。通过班主任和中学生之间的互相感染，中学生可以动员中学生积极参与教学。任何方式的电子媒体都未能取代对中学生心理学的良好教学疗效和积极影响。为此，防止整个教学过程处于计算机位置，并简单地操纵机器。您应当携带随身携带的耳机和电子教学棒，适当地走动，尝试使用肢体语言来提示和传达教学信息，并动员课堂气氛。教学网路只是您手中的一种教学工具。人类要素是首要任务，班主任是主要的教学活动。
2。须要心理学。在教学活动中，反映个人风格的教学方式和教学技术是整合的，以使中学生生动开朗。避免教学看法遭到多媒体的影响，让原始的良好教学风格被组装线计划所掩藏，进而影响自己的教学风格和主动性，以适应课室，便于多媒体教学媒体限制了班主任和中学生的思维空间，影响教学疗效，并最终丧失多媒体教学的优势。
3。教学操作的设计，即教学过程的计划。我们应当从现实中进行，遵守教学原则，合理地分配时间，并按照提升教学效率和提升教学质量的原则为每位教学链接进行仔细的安排和仔细的设计。
在此阶段，我们应当考虑应在教学中使用网路的什么功能，应使用什么教学链接；以及网路资源信息数据库中的什么教学资源应分配，等等。同时阐述教学思想并挺好地设计教学过程。应事先安排整个课程教学过程的最佳解决方案，课程操作，测试，寻问等的最佳链接，以防止两个教学各方受教学网路的约束。多媒体教学网路的功能应专注于教学需求并作出选择。一切都应当基于服务教学，避免其使用并追求浅薄的华丽。
4。注意使用多媒体实现的实际结果
我们晓得，无论怎样教学或教学，最终目标是提升教学质量并取得更好的教学成果。假若违背了此原则，虽然使用了媒体，也没有多大意义。在课堂上，假如使用了各类媒体，比如计算机，录音，预测等，而且讲堂的主题并不突出，逻辑并不强，但是未能解决困难，则未能考虑高质量的课程。为此，我们必须清楚两种媒体之间的主要和关系，并明晰表明所有媒体都仅用于教学，而不是通过使用多媒体教学来实现良好的教学结果。为此，媒体本身的使用未能取代整个教学，它只能提供教学。
在多媒体实验教学中，我经历了与知识经济时代出现的网路交流的前景。现代教育技术的应用是现代教育的趋势和需求。作为新世纪的老师，她们应当改变自己的概念，认识到自己的必要性和重要性，积极参与现代教育变革，并不断提高现代教育技术在工作中的应用。
使用多媒体8的体验
使用计算机除了可以提升工作效率，还可以提升资源共享。多媒体在教学中也越来越广泛地使用。在这儿，我将谈论我在使用多媒体进行教学方面的经验。
首先，在多媒体课室中的教学将使剌激中学生对学习的兴趣显得愈发容易。老话说：“兴趣是最好的老师。”只有中学生对学习深感兴趣。在教学中，班主任很容易说话，中学生自由学习，教学中遇见的许多困难将很容易解决。
其次，使用多媒体进行教学。在教学中，中学生发觉无法理解的许多问题可以以更直观和生动的形式向中学生提出，便于中学生可以理解和接受。比如，使用多媒体的中学四年级中的“鸟类天堂”文章可以直观地看见大榕树，因而降低了教学的困难，节约时间和效率。
第三，使用多媒体进行教学将有助于推动教学的速率，并有足够的时间在课堂上供中学生练习和合并。在普通的寝室中，班主任必须使用粉笔写教学内容，练习，解决问题的过程等，这浪费了太多时间。使用多媒体，预制做的讲义，并在课堂上充分借助每一分钟。降低教学的密度；它还可以立即提供反馈，以反映反馈的广度。
第四，使用多媒体来院士和深入了解其优势，这使得我仔细研究计算机操作，学习制做课程并在线搜集与教学相关的材料，以改善教学表现。
简而言之，使用多媒体进行教学将有助于提升教学效率，合理地借助课堂时间，让中学生同时把握更多的知识，并促使我们的老师学习和提升她们的教学能力。其实，我清楚地晓得它也有缺点。我须要思索怎么使用它并在推动其优势和劣势中发挥作用。
使用多媒体9
越来越多的现代媒体接触的中学生不再对传统的教学模型“黑板+粉笔+书”感到满意。随着创新教育的全面发展以及现代教育技术在各类课目中的教学中的广泛应用，多媒体辅助教学渐渐成为直观和生动的特点，但是强悍的互动功能填补了传统教学方式的单一抒发的缺点。多媒体教学的使用打破了传统的课堂教学模型。老师热情地使中学生在知识的海洋中游泳“品尝了绘画和绘画的美味。激烈的研究和生活中的乐趣和光彩，而且能力也将像飞行一样巧妙地下降。
1。使用视频对中学生进行情感教育
中国人是重要的文化载体，它反映了人类社会的丰富而丰富多彩的文化，比如原理和情感。基于这些理解，中国的教导应当推动人本主义的精神，这比空洞的讲道要好得多。最好的做法是：借助影片的帮助。，剌激兴趣并推动人文主义精神。比如，在教“最后一课”时，该视频被拿来播放一部反映美国普鲁士战争的特殊影片，便于中学生可以直观地理解历史背景。这除了提高了中学生对学习英文的兴趣，并且还加深了她们对文本主角爱国精神的理解。比如，在谈论“数以百万计的人跨过黄河”的消息时，我们将首先弹奏纪录片“成立典礼”，反映了人民解放军的过河，便于中学生可以在战争现场见证战争现场那种时侯，她们的内心倍感惊讶，这对人民解放军来说是一种事情。崇敬自然出现。强健
激烈的爱国主义和对敌军的仇恨是无言以对的。实践证明，使用视频和幻kt板可以提高中学生的形象思维，并教育中学生关于人文主义的精神。
2。使用计算机推动中学生产生图象思维
在英文教科书中，文学作品占很大一部份，文学作品的基本特点是图象。文学作品捉住的缘由是它们在模糊的收藏中包含图象和艺术概念。模糊的概念具有有意义的不确定性和意义，这种概念比清晰的概念更具有表现力。它的表现力反映在不同读者通过不同创造性思维和多向思维的能力上可以完成对工作的理解。因而，阅读必须除了限于词组。还必须迸发中学生的象征性思维，并加深对文本内容的形象理解。诸如，在院长美丽的水景描述性文章“春季”时，您可以使用计算机播放闪光灯。这样，夏天的绘画，夏天的花朵，春雨图片和冬季欢迎文章中的图片可以使中学生倍感沉浸在这些方法上，这可以使中学生觉得像是她们的觉得。
在其中的美丽。因而，中学生目前很容易理解和背诵文本。诸如，在院长“苏州嘉园”时，我们还可以使用计算机让中学生浏览上海东苑的美丽景色：，狮子森林，谦逊的管理员新苑和，然背部诵，欣赏音乐，图片和图片和图片和图片和图片和图片和图片文字。，体会上海东苑的共同点-无论访客的立场怎样，都必须在她们面前有一张完美的相片。
实践证明，在计算机的帮助下，中学生可以促使自己的思维，因而加深她们对文本内容的理解并提高她们对学科学习的兴趣。
3。在音乐的帮助下，可以在美学上接受教育
Ye以前说过：“我们欣赏文学和艺术的最大目的是接受美的经验并获得生活的益处。音乐为我们开辟了新领域，它容许文字舍弃所有繁文tape节并抵达中学生的心。”文字“颂歌到长江”的语言本身具有音乐之美。播放热情的音乐使人们就能体验长江的宏伟美，宽广而宽广，并在世界的精神能量中呼吸。比如，在朱Z（ZhuZi）要求“背景”之后，我们播放了歌曲“理解您”，并使用多媒体展示“理解您”的图片来结束全文，再度尝尝家庭爱情，并了解家庭爱情。
实践证明，音乐可以使中学生处于美丽的文化气氛中，并在丰富的语言环境中体验文本的情感美。
简而言之，使用多媒体教学可以迸发中学生对学习英文的兴趣，进而使中学生才能通过独立学习和积极发展渐趋提升其实践能力，并巧妙地学习现代不同的思维方式，进而改变了传统思维的固有死板和窄小。。并且，使用多媒体教学时，应注意以下几点：
（1）在课堂教学中不要多次使用它，不要花太长时间。老话说：“士兵并不多，但本质是本质。”该语句最适宜多媒体教学，为此，当选择材料时，您应当及时，适当，适中，而且不要过度使用。
（2）不要过于指出多媒体在教学中的作用，并使其使其编程性，由于觉得班主任是机器的营运商，但是任何先进的教学方式都通过人类的操作来控制，而且处于辅助位置。在过去，现今和未来，班主任的解释是教学的灵魂，任何教学方式都未能取代。班主任可以使用多媒体充分指导中学生的学习思维，与中学生一起组织活跃的课堂教学模型，并防止广泛使用多媒体来使教学过程表现为程序化。
合格的老师除了必须把握现代教育的技术理论，并且还必须不断提升他的全面质量和基本教学能力，便于将课堂教学优化到最佳水平。
使用多媒体10的体验
1。剌激中学生对学习兴趣的应用
托尔斯泰以前说过：“成功的教学须要哪些是强制性，而是迸发中学生的兴趣。”多媒体是一种集成声音，图象，文本和动漫的工具，可以使用声音和文本。，图象结合得挺好。它除了可以展示现有的科学和技术成就，并且还可以显示人们对未来的美丽愿景，并且还具有凝结，直觉和可视化困难的具象概念或具象问题。当课堂上出现了整合计算机多媒体技术和教学内容的教学状况时，中学生是身临其境，感染和启发的，实现了将教育与娱乐相结合的目的，进而使学习显得愈发容易和愉快。因而，使用多媒体教学可以充分剌激中学生的感官并剌激中学生对学习的兴趣。比如，在“”的教学过程中，因为中学生首先接触物理主题，因而她们可以使用多媒体来展示物理在人类生产和生活中所做的巨大贡献，但是随着科学的发展，物理能力可以随着科学的发展，使人类世界愈发丰富多彩，让中学生了解物理科学在人类生存和发展中的重要作用，并完善信心和决心，因而挺好地学习物理。中学物理中材料结构的知识是中学物理的艰辛点。中学生很难理解其具象，而且很容易衰减中学生对学习的兴趣。假如使用多媒体辅助教学，情况将会有所不同。比如，在产生离子教学中，传统教学时常使用示意图，比如墙上图表或图片和模型。由于它太麻木且固定，所以欠缺图像和直观的疗效。，因而降低中学生的死记硬背并降低了学业负担。假如使用多媒体，教科书中的小图象可以更大，静态到动态，而且可以将显微镜颗粒扩充到透明的图象中。电子的利润和损失可用于给中学生生动生动的灵感，进而降低了教学的困难，中学生可以轻松理解它，提高她们对学习物理的信心，并可以维持她们对学习物理的兴趣。
2。物理实验中的应用
实验是物理教学的基础。她们可以为中学生提供丰富的感知理解。通过观察和研究物理实验，可以得出物理反应的推论，中学生可以提高对物质特点的理解和把握。并且，物理实验中存在一些难以克服的矛盾，比如：①在演示实验中，实验反应装置很小，实验的范围很大，使中学生很难在课堂后面观察；物理实验中的大多数实验现象都是在顿时瞬息即逝的，中学生很难关注。专注于应观察到的关键点。假如实验后通过多媒体反复显示实验过程，则可以实现意外的结果。②Somethatarebuttocanuse,suchas,and.③Intheof,theharmbysomewrongofisoften.Mostitto.Inthemodel,theycanonlyrelyon,sothatoftenthinkthattheisthetruth,half-andhalf-,suchas:⑴Whenacid,youpourwaterinto硝酸;⑵Whenthelamp,youblowitoutwithyourmouth.canbeusedtotheharmbyitswrong,whichcanseeataandhaveadeep.④Aftersome,theofis.For,intheofacid-basesalt,theofthelightbulbisthattheacid-basesaltinwaterand,andionsthatcanmoveare.Theisaftertheionsthetwoareina,whichisforto.Ifisusedtoshowtheofandtheofions,itwillthe,andwillfullytheacid-basesalt.Thefor.
3.in
Inwork,theofisanandlinkinthe.willandandtheinonestageto'andof.,theseoftenhavelarge,shorttime,andtheof,which'in.Someareeventofinddueto,whichleadsto'Ithastobe,andthelearn.Iftheisandwiththehelpofmeans,thetimeandspaceofthecanbe,intheclass,thewithmanycluesandlargeismadeinto,andtheareandtothemto'Infrontofyou,thewillbe.For,canbeusedintheofthetopic"and".Ifareused,notonlydoesittakealotoftimetowriteontheandthetasks,butitisalsoforatofullytheintheInfrontofthe。
Inshort,withtheofand,itistoapplyto,whichisalsoanewin.Of,,norcanit.Iftheaudio,image,andothercanwithaandimage,toin,andallowtointhe,itwillhelp'inand.
using11
inyears,Ihavethatusingformusicscenecan'inmusic,helptheofmusicindepth,their,andtheirand发展。,thesearebasedontheuseof.Ithinkthebepaidtousingformusic.
(1)Paytoandmore,payto
Inordertogivefullplaytotheofmedia,somefocusonforms.Theytriedtheirbesttotheofinthe,andusedallmediaformsthatcanbeused,,,and.Thetheyalso,fancyand.Suchlooksandopens'eyes,buttheis,andeventhe'isby,theofthemusicthatneedstobe,whichthe.Thistherulesthatmediaservemusicandisnot.
(2)DonotandplotMTVsonthe
Inmusic,manymusicworksarefromorfolk.Theseworksareoftenin.Duetotheofleveland,oftenlosetheirmindsaftertothemforafew.Soitistofullytheofthework.Inordertoallowtotothesong,somemovieclipstothemusicworkortothemusicwork,andthenusethemusictomakeaplotMTV.Ithinksuchdoesmoreharmthangood.Whoknowsthattheofmusicisitsandand.Ifatheimageofmusicworkstoafixed,itthelawsofartandwilllimit'richand.,ifyouteacheachpieceofmusictomakesuch,itwillbetime-andlabor-and.,wemuststartfromtheoftheandtrulywithasthecoreandastheforce,sothatcanfeelandtheofmusic,theofmusic,andinmusic创建。
(III)Givefullplaytotheroleofandpaytoand
Theofcantheofthe,buttheisto'laws.,goodwillnotbe.Somewillthegoalstobe,thetobe,thetobegiven,andwhattosaywhen.When,onlyneedtomovethemouse,or,andletthethe.Inthiskindofthatlacks-,musicwillitsto.,itisnottomakethatgoesfromtoend.,youleaveaoftimeinforandto,fortoto'andonthespot,everylookandfeeloftheintheAwill.
Theofandmusichasfromtheofand,butitisjustameans,not.Whenusing,mustthe"-"idea;atthesametime,whenin,theymustfullytheofatallandtothe,whichcantheofthe.Onlybycanwetrulytheof.Wetofindthepointwith,showour,andtwicethewithhalfthe.
using12
Withtheofand,themodelofapieceofchalk,amouth,a,andacannomeettheneedsof.Theofthenewhasalsogivenanewontheof,thatis,to.hasupaforwithitscharm.suchassound,text,,,andvideotoformanew.Theandhaswarm,vividandfromtoform.vivid,,vividand.The,andofareand.'is,theirofis,theirspaceis,andtheiris.Let'stalkaboutsomeaboutusingto.
1.Usetovividand
Asweallknow,in,theofnewisaverylink.Itisnotonlythefirstnoteofand,butalsothefirstofand,butalsothe'.力、激起中学生兴趣、引发学习动机、引导中学生步入学习状态的一种重要的行为方法。多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习气氛，引导中学生对数学知识形成强烈的求知欲，因而步入最佳的学习状态，比如，我在教学《秒的认识》一课时，我用教案出示了一段五一团拜晚会倒计时的视频，借助中学生十分熟悉的场景论文的格式，激起中学生已有的生活经验，引出课题，明晰学习目标，迸发了中学生学习新知识的兴趣，中学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。在教学《十补码计数法》一课时，对于数的起源、古代各国的数的各异形态和阿拉伯数字的发展历史等等知识，假如单凭老师的窝里斗，中学生对此不会有太大的兴趣.于是我搜集了大量的具有唐代神韵的“数的形成”背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动漫凸显下来，疗效远比老师的口头述说要好好多。通过这节课的学习，中学生真正认识了物理的宽广、博大和物理的积淀、价值，也愈发喜欢物理了。
二、运用多媒体技术，突出重点突破难点
在教学过程中，落实教学重点是中学生把握知识的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特性，所以恰当合理地加以运用，可以变具象为具体，变生硬为易懂，调动中学生各类感官协同作用，使课堂上对于大多数中学生来说理解和把握上去觉得比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。得到有效解决，并能对所学知识构建起清晰合理的认知结构。诸如在教学《时分秒的认识》一课时，假如班主任单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六非常，中学生是很难理解的，为何时间的进率是六十而不是十或则一百，但是对于这个进率也只能去死记硬背。为了突破这一教学难点，我制做了龟兔在分针上赛跑的多媒体讲义，让中学生通过看植物赛跑的过程晓得了狐狸和寄居蟹其实跑的路程不同，而且所用时间相同。时针走一个小格就是一秒，时针转动一圈，钟面走一小格，由此得出1分＝60秒。这些中学生通过用心去观察和感悟而获得的知识，会记忆得更深刻，理解得更透彻。
又如在教学有关行程的应用题时，中学生都晓得时间等于路程乘以速率，但不理解的是求列车过桥的时间时，为何路程是不仅桥的宽度还要再加胃热车的宽度，针对这个问题，我借助多媒体制做了一个动漫演示，重现了列车过桥的全过程，从火车头上桥开始到车尾离开二桥所经过的路程用显眼的颜色显示下来，中学生很快明白列车过桥走过的路程等于桥长加高铁的宽度论文的格式，因而正确地列举了式子。
三、运用多媒体技术，迸发中学生探究意识。
《课程标准》指出：班主任的教学应当以中学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体中学生，重视启发式和因材施教。班主任要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的举措，引导中学生独立思索、主动探求、合作交流，使中学生理解和把握基本的物理知识与技能、数学思想和技巧，得到必要的物理思维训练，获得基本的物理活动经验。为鼓励中学生运用多种方式，从不同角度进行探究学习，在教学《梯形面积公式的推论》一课时，我首先用多媒体讲义出示一个矩形的图片导出新课，帮助中学生形象地构建矩形的相关概念，之后用一动漫将矩形进行割、补，使其转化为三角形，中学生通过对转化后的图形观察可知，三角形的底为矩形上底加下底的和，三角形的高相当于原先矩形的高.由此可以按照三角形面积公式：底×高÷2推导入矩形面积公式：（上底＋下底）×高÷2。接出来，让中学生独立进行验证。借助教案提供的'划线和剪切工具通过旋转、平移等动态方法将矩形剪拼成长圆形、平行四边形等我们早已学过的基本图形，最后让中学生展开讨论，最终得出矩形面积公式。这些充分借助计算机的交互性，让中学生通过点、按、拖拉，亲自参与知识的的探究，体会知识的发生过程，因而真正获得科学的推论。在教学《认识三角形》一课时，我围绕三角形的特点，借助多媒体努力创设一种人人都还能参与的探究、发现和验证的教学情景，充分发挥中学生学习的积极性和主动性，让中学生操作实验，在操作中发觉规律，在实验中理解规律。
四、运用多媒体技术，培养中学生创新意识
剖析、推理、概括和想像是中学生应具有的思维品质，是创新的翅膀。借助多媒体辅助教学，可以充分调节中学生的视觉、听觉，迸发中学生的多种感官功能并使之有机结合，进而使知识打破时间与空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于中学生面前，最大限度地调动中学生学习的积极性，迸发中学生的探究意识，达到启发中学生创造思维，吸引中学生主动学习论文的格式，增强多方面能力的教学目的。通常来说，中学生的思维常常容易遭到已有知识的影响,产生思维定势，主要表现为千篇一律，死套公式。而借助多媒体可以使中学生冲破思维定势影响，主动寻求简捷的解决问题的技巧。诸如中学生在解答应用题“一家鞋厂原先每月用水468吨，提倡节省用水后，原先一年的用水量如今可以多用1个月，平均每月节水多少吨？”时，一般中学生须要通过三步列式能够解答此题。为引导中学生突破通常思路，我借助多媒体技术，按照题意画出线段图，把每月节省的部份重点突显下来。以后再把每月节省的部份拉出来拼成一条线段，最后引导中学生观察剖析。中学生通过观察线段图，很快明白求平均每月的节水量，只要用原先每月的用水量乘以（12+1）就可以了。这样，通过计算机的有序演示,使中学生从繁重的思路中抽脱下来，重新去观察、分析，并从中找寻出简捷的解题方式，由此达到培养中学生观察问题和创新思维的目标。
实践表明，多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介。我相信只要合理运用多媒体，就一定能创造出生动、和谐、高效和精彩的语文课堂，使信息技术真正成为中学生认知、探究和解决问题的工具。
运用多媒体心得感受13
近些年来，随着多媒体技术的迅速发展以及中学生要求的不断提升，传统的以班主任和课本为中心的教学模式已不能满足教学的须要，多媒体教学的应用已成为教学变革的必需。我按照教学安排及实际须要，在课堂教学中引入了多媒体讲义。
一、制作高质量讲义，彰显个人教校风格。
为达到良好的教学疗效，彰显讲课灵活多变的方式和特征，我借助具有功能强悍、简单易用、修改便捷等特征制做了多媒体讲义。为了满足教学的须要，共制做幻kt板近三百张，但是充分借助英特网和光碟上的共享资源，完善了个人讲义素材库。在制做讲义过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际须要出发，突出重点和难点。其次，讲义制做的重点放到引导中学生主动学习、培养素养和提升能力方面。第三，在制做过程中，按照课程内容的特性，选择合适的文档，力求使每一张幻kt板的内容精练、简明简略，使中学生一目了然，比如可依照讲课内容的须要，将每一张幻kt板制做成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可依据须要，将文本框的内容制做成动漫疗效，同时设置对象出现的'时间和次序二、应用多媒体讲义，改善课堂教学结构。
我按照中学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方式，改善课堂教学结构。因此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情境下的法律医院式教学方式”，在剖析讨论的过程中设置一些中学生感兴趣的法律热点题，引
学案生查阅有关资料，让中学生分组操作，用讲义方式完成对案例的剖析确诊，之后组织课堂讨论，因而大大迸发中学生的学习热情，活跃课堂氛围。这些可以实现以班主任为主导、学生为主体的教学目的，对中学生进行了综合素养的训练，培养了中学生的创新能力。
三、完善多媒体讲义，发挥交互性的优势。
在多媒体教学中，还须要强化班主任与中学生之间的联系。我常常征询中学生的意见，依照中学生的反馈及时更改、补充和建立多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征询中学生的建议，我常常依据教学的实际须要，把一些中学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展中学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以中学生为主体的多媒体学习环境
四、应用多媒体教学，推动教育观念更新。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一部分时间去搜集并设计处理好各类教学信息，对每张幻kt板的内容、形式及技术操作等都进行悉心地设计，因而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各类问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和建立自己的知识结构，把握最新的理论动态，不断提升自身素养，强化能力培养，以适应现代化的教育教学须要。
运用多媒体心得感受14
中学阶段的女儿对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了她们的这些心理须要，而且能适应她们理智思维能力不强，学习的持久力弱等特性。为此，多媒体教学软件是推动教学疗效达到最优化的重要手段之一。多媒体教学的必然会对传统的教育教学方式、教育观念、教育思想形成一种冲击。随着多媒体计算机和网路技术正逐渐迈向成熟，多媒体在教学中的应用显得越来越迈向成熟。各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。下边我就说说近些年来在教学实践中多媒体运用的几点心得体会：
一、运用多媒体教学，创设情景、激发兴趣。
心理学觉得，“学习情景是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的诱因或条件”。现代教育理论觉得，“学习是在一定情景即社会文化背景下，利用别人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。兴趣是最好的老师，中学生只有对该学科形成了兴趣，才会有探索新知识的'欲望，而这些兴趣的唤起，则在很大程度上要靠班主任所创设的教学情景。
因为生理和心理发展的缘由，中学生注意力集中的时间常常较短，非常是在讲解、分析某个难点动作时，因为精神不集中，中学生听的就比较模糊。并且，假如让她们看q版片，情况就完全不一样了，整节课出来她们还会兴致勃勃，这是由于动漫艳丽的色调和生动的故事情节吸引了她们的注意力，迸发她们的学习兴趣，所以看完后印象非常深刻。为此，我们在多媒体教学中可以利用动漫录象使教学内容生动有趣，让朋友们在良好的课堂气氛小学到知识。
二、提供直观体会
多媒体教学最大的优点就是能给中学生提供直观的体会，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给中学生生动的、真实的形象，并引导中学生发展思维，帮助中学生突破重点难点，提升教学.往年口授方式则达不到这样的疗效。
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，并且还能有效地帮助中学生记忆、想象、理解和思索。非常是科学学科中，许多科学现象、科学事物以及变化都可以用计算机多媒体演示，进而使教学达到更高的疗效，实现了教学的优化而在传统的课堂中，因为不能提供实际情景所具有的生动性、丰富性。